雖然多數人都應該能接受 iPad 做為教育用途有著很大的潛能，蘋果也幾乎年年都針對教育用途更新自家平板電腦。然而到底所謂的生生有平板，或者是將像是 iPad 這樣的平板電腦用在實際校園的能起到什麼樣的作用？還是會像許多人所想像的，行動裝置只能用於娛樂用途而已？
電腦王阿達團隊在先前實際參加台灣教育科技展之後，應邀實際參與無論是在屏東潮州鎮甚至是全台灣，都相當早期就引進 iPad 並實際導入 Apple Teacher 教育資源的潮和國小。實際看看以平板電腦做為學習工具，在各年級小朋友，甚至是對於師資方面所產生的正向改變。繼續閱讀源自 Apple Teacher 的熱情，一起欣賞被 iPad 改變的教室風景（潮和國小 iPad 教學體驗）報導內文。
源自 Apple Teacher 的熱情，一起欣賞被 iPad 改變的教室風景（潮和國小 iPad 教學體驗）
源自於沈志平老師（下圖）三年前嘗試以 iPad 在夏令營備課時，偶然滑到的 Apple Teacher 報名資訊。並且將 Apple Teacher & iPad 種子教師的精神與熱情傳達給了謝相如校長（上圖）。讓樂於聆聽教師需求甚至學習這類教學系統工具的校長，後續甚至願意協助一同實現教育理念，讓潮和國小成為許多家長心目中的熱門就學選項。
算是非常早起步運用 iPad 到教學之中的潮和國小，在校長的協助下自 2019 年初步引入一台 iPad 做為教學工具，到後續 2022 年由士林扶輪社拋磚引玉贊助 30 台 iPad 供教堂學生使用。讓現已晉升為 Apple Teacher & iPad 種子教師的沈志平有機會更廣泛應用從蘋果教師平台學習到的相關知識。
而由於老師與學生都反應熱烈的關係，後續潮和國小也很辛苦的尋求借用或贊助，才發展到了超過 300 台的規模，並且希望能持續努力尋找資源讓全校 471 為學生都能透過平板進行學習 – 不得不說，後續可以直接透過「生生有平板」計畫取得資源的學校，真的很幸福！潮和國小融入教學的經驗，也非常值得交流參考。
iPad 國小課程體驗
這次電腦王阿達團隊實際來到屏東參與久違的小學生生活（真的超久違！是青春的味道！）。發現單就屏東來說，之所以這 3 年來潮和國小可以如此快速的推展 iPad 的學習輔助，一方面來說屏東縣市先前已經初步建置，讓幾乎每班都能有大型教學用螢幕的建設基礎算是起到相當大的幫助。
所以後續連接像是 iPad 這樣的裝置進行教學可以順利進行，更讓考券學習有機會達到盡可能無紙化，也發現教室一旁的板擦機與粉筆也不再需要啟動了！
另一個令筆者感到很驚訝的好處，則是在訓練國語文閱讀速度及掌握進度的計時器，現在也都能直接在 iPad 上簡單啟動倒數器。不再需要每個學生都另外發一個計時器了 – 省了非常多的設備作業麻煩。
其實單就這些初步的差別，就已經讓國小的教室與筆者心目中的印象有了極大的差異！也讓孩童可以從生活找到包括碳足跡與溫室效應相關議題的解決方案範例。
創立 24 年的潮和國小，一直以來對於推動學習的發展都非常積極！除了成為屏東縣首波推行雙語教學與沈浸式英語教學的特色學校外。對應數位學習平台的發展方面，也很早就啟動了相關的準備。
這方面的努力不僅在學生的學習效率上收到效果，更讓當初疫情升溫對於許多學校來講都有點措手不及的線上課程實施，可以非常快速的就完成應變。
除了潮和國小本身倡導的均衡教育發展，包括雙語、重視運動、社團活動外，透過運用 iPad 與 Apple Pencil 的數位學習來刺激學生「快樂自主學習」的主軸，也是潮和國小可以成為目前屏東試行跨校策略聯盟核心的重要原因之一。
這樣的積極態度，也難怪他們能在短短三年時間就從原本只招不到 50 位新生，2 年就暴增 114 位甚至到了今年還得「總量管制」！還因此獲得玉山圖書館認養專案特別許可更新相關設施的幫助，藉此增加家長間口耳相傳的好評價。
iPad 改變教室風景的成果更不僅止於此。實際被應用到課堂之上，可以發現無論是透過專用的付費應用 LoiLoNote School 協助課程設計與課堂作業進行。又或者是讓學生以 Numbers、Pages 等應用進行自然實驗的觀察與紀錄，搭配 Keynote 進行成果發表等都是應用 iPad 的可以預想到的應用。
以錄音的方式輔助學生在以往課堂教具較難協助的口說（錄音），甚至是透過 iPad 的攝影機以拍照的方式，來確認學生們有「看到」課文的段落。並借助平板電腦裝置的各種功能，包括 Apple Pencil 手寫筆兼顧傳統的手寫學習；以相機做為視覺的延伸培養觀察世界的能力等，都是更延伸的學習應用方向。
我們還看到沈志平老師很有創意地透過結合現實的小挑戰， 像是讓學生們以 iPad 搜集拍攝在課堂中所認識的國家國旗，甚至還可以觀察校園的物品來創作字母。後續也化成實體，將成果製成照片成果在校園中展示。
以上都證明了以往普遍家長與一般人會誤解，這樣行動裝置最終只會把小孩綁在螢幕前，是完全錯誤的印象 – 認真講，根本是我們這些大人太沒創意，只會這樣用而已！雖說小孩難免還是偏好透過這些裝置來玩遊戲，不過透過這些裝置與現實的互動性，甚至做為感官的延伸的創造力，都是以往以書本為主的學習方式很難達成的效果。針對激勵學習動機的助力更是一種與想像完全相反！其實是相當有幫助的。
不擔心被螢幕綁住
實際透過 Apple 設備管理標準 Jamf 的協助設置等系統的協助下，課堂上如果要學生專注，即可即時禁用 iPad 螢幕操作。一方面校方也表示，搭配 iPad 進行的課程也會遵循「30、10」，也就是使用 30 分就必須讓眼睛休息 10 分鐘不看螢幕的原則。家長也能透過螢幕使用時間等工具確認，甚至設定相關的使用限制。
校方也會建議家長這類裝置還是在週末限制時間節量開放遊玩會比較適合。平日則是還是以學習工具為主要使用方式較好。
雖說終究還是會有社會對於家長投以的壓力（真的會有 XD）。不過就我們訪談可以發現，無論是校方或者是家長都認同一種觀念。就是與其強力限制兒童完全不接觸行動裝置，反而可能在突然「解封」之後過度沈溺無法自制，這樣反而不好！
潮和國小的圖書館志工媽媽們也在訪談中表示，其實在合理的節制之下開放使用，反而能提早培養出學生的正確使用觀念與自我控管的能力。也因為這樣的開明態度，潮和國小的家長們對於運用 iPad 進行教學，基本上有著相當正面的看法。
兼顧傳統教學，也能激盪更多學習創意
潮和國小教師團隊示範包括中高年級與低年級生運用 iPad 進行課程教學裡。不僅有沈志平老師初期試辦的英語課程，更有教學經驗豐富的李慧芳老師及王麗萍老師的國語文課程，還有林玉玲老師的自然實驗課程。都充分利用 iPad、Apple Pencil 與 Apple TV，與使用 Apple 裝置直接附上的 Numbers、Keynote 等應用協助教學進行得更順利。
而當學生懂得善用這樣的工具之後，甚至還能在接待外賓與縣長的時候，直接利用 iPad 錄音與拍照訪問，並製成簡單的 Keynote 成果以 AirDrop 贈與客人；迎接新生的幼小銜接活動中，高年級學生也能透過這樣的工具製作校園簡介，甚至教導新生一起製作贈送給家人的數位卡片。這些都是除了課堂學習之外的延伸應用。
實際觀察課堂學生的使用狀況與簡單訪談他們的心得，都可以確實感受到他們的確對於這樣的課程更有熱情 – 校方的調查也指出，其實有八成以上的學生都偏好以 iPad 搭配上課。實際詢問也提到，也很喜歡透過 Apple Pencil 在螢幕書寫操作。
好玩，不好嗎？
對於這樣的傾象，校方其實也不否認 iPad 這類裝置在互動等各方面的「趣味性」的確是很大的原因。但也不能忽略，這樣的裝置也的確能鼓勵學生在書本之外以更多樣的形式展現自己的學習成果。
不只是可以用在確定學生「看到了」、「會唸了」、「會寫了」等用途而已。
舉例來說，筆者採訪時問到小學生在課程之於會想要使用 iPad 做些什麼的問題時。雖然玩遊戲之類的答案不意外的出現在其中（不意外啦！）。但也有學生覺得會想要更長時間摸索可以玩繪圖的「備忘錄 App」。
這樣的結果也與先前同為 Apple Teacher & iPad 種子教師音樂老師方美霞（方方老師）所分享，藉由 GarageBand 與 iMovie 等應用，可以激發學生探索音樂等天份的應用方向十分相似。
校方也有轉述分享特教老師的相關心得。他們認為使用 iPad 不僅對於設計對應特教需求更簡化教材的需要相當有用之外。能透過錄音或者是製作 Keynote 簡報等不同於以往的互動方式進行教學。透過多樣的學習成果呈現，學生也更樂於與老師分享自己的作品。
甚至還能更進一步反應到傳統成績的評量上，讓原本可能有嚴重障礙而很難吸收知識的學生，可以從個位數的分數提升到及格以上的分數。
iPad 教學用在普通課程中則是也會發現學習的深度與廣度都更好 – 會更主動查詢單字會讓認字的豐富度增加；透過錄音回放也能達到以往非 1 對 1 教學就很難進行的口說練習。這些都讓校方對於善加運用 iPad 來進行教學的正面效應感到更有信心，也會希望接下來能讓更多學生都可以接觸到這樣的教學方式。
必須說，能有這樣的效果其實筆者並不難想像。自己國中時對於電腦科技感到興趣，就很積極地想幫忙學校製作報表等工作，就是希望能有更多時間摸到「貴鬆鬆」的電腦。
仔細想想，現在的入門款 iPad 可以用一萬左右的價格，就能讓學生獲得動機（這其實很重要）。不僅能有機會從基本的資料搜尋、團隊合作到進行人生的第一個發表簡報。光是運用 Apple 的免費應用，學生就可以初步探索攝影、音樂、剪輯、繪畫等的才華甚至完成創作。也都是非常有意義的事！
這方面的「學習」也能觸及到讓教學者激起熱情。因為老師也能運用 iPad 人機介面與豐富的 App 生態系，讓自己的教學有機會被學生更快速地吸收。甚至更進一步讓學生「發揮自己的創意，愛上學習」，使學習可以變得更主動積極。個人認為這些正面發展，也會讓教育者得到有別於以往的成就感。也難怪就算是即將退休的老師，也有加入潮和國小這一系列的 Apple Teacher 教學計畫。
師生彼此激勵成長
是說就校方所透露的心得可以看出，其實大部分教師都很有心與熱忱想協助學生學習效率增加，但普遍也會對跨出將 iPad 用於教學的過程感到卻步。沈志平老師透露對於老師而言，想要應用 iPad 在教學之中主要有幾個困難點，一個是基本操作的學習，另一個則是如何用 iPad 設計課程。
以上的難題，沈志平老師則是以她「燃起」謝相如校長投入 iPad 教學的相同熱情來對待其他老師。不僅時常會趁機「推坑」其他老師試用看看 iPad，也會透過影片教學與教師進修的機會推廣這樣的教學方式。
至於如何讓老師願意在既有的備課負擔下，還願意嘗試這樣的創新教學方式。其實就潮和國小的課程示範看來，不僅有很新鮮的互動式教學方式。甚至即便只是把原本的課程「數位化」改成透過 iPad 作答，也可以起到讓學生更有意願學習操作的效果。可見，只要有心想要導入教學之中，並沒有想像中的那麼困難。甚至也激起不少教師考取 Apple Teacher 認證的衝勁。
也因為如此，潮和國小的 Apple Teacher 這 3 年來增加到了 17 位，甚至還包括了 2 名 Apple Teacher & iPad 種子教師。跨校策略聯盟也從原本需要透過教師進修的機會相對被動的介紹，到現在會有屏東甚至是高雄的學校來找潮和國小主動尋求相關的支援等。聯盟在今年則是也新增了 2~3 間學校，的確有朝著永續發展的方向前進當中。
雖說 Apple Teacher 的資格一旦取得是永久的（也相對簡單一些），但 Apple Teacher & iPad 種子教師的資格則是會需要年年藉由提出創新的教學方式才能不斷更新資格。透過這次的採訪，也可以發現沈志平老師積極創新的教學態度，的確很符合 Apple Teacher & iPad 種子教師計畫所想傳達的概念。這些老師也真的就如同「種子」的概念一樣，很容易引起十分正面的擴展效果。
結語
這次透過難得的機會實際到潮和國小的課堂，了解學生透過老師精心設計的課程的學習狀況。更讓筆者驚艷於這些小朋友，其實在課堂之上無論是透過 AirPlay 進行畫面投放，還有利用 iPadOS 的多工功能，一邊放計時器，一邊進行作業挑戰，或者是邊查資料邊做簡報的數位裝置使用的知識技巧都相當純熟。
在課程觀摩的過程中，老師們也不會像以往印象中那樣高高在上，擺出彷彿什麼都懂的態度。並且時常參與學生之間的討論。充滿了彼此互動學習的氛圍。
個人覺得，像是生生有平板這樣的計畫，初步不僅可以讓學生在學習時得到深度與效率方面的進展。當這樣的工具放在學習與創造能力都處於非常高吸收力的學生手上時，可望在教學方式上激勵老師進行更多樣的嘗試。回到家中，更可能會額外起到降低家庭數位落差的效果。
這也突然讓人想起蘋果「你的下一台電腦，何必是電腦」的 iPad 廣告。也許這些將 iPad 做為「第一台電腦」的年輕世代。在這套課程逐步發展協助下。不僅有機會更快學習並找到志向。未來利用這些工具能產生出的成果，也非常有可能超越老師、家長與你我的想像！
延伸閱讀：
Apple 無邊記 正式推出：無限腦力激盪的即時協作筆記功能，iPad / iPhone / Mac 都能用！（使用心得）
